香港在這十多年，經歷了一個經濟大轉型，七八十年代的輕工業生產模式已一去不復返，代之而起的是各式各樣的服務行業，餐飲、酒店、零售、醫療保健、財富管理、法律等等五花八門，整體來說，那是人與人之間的業務，其中各個重要崗位，都是要面對人和怎样處理由人產生的事務。
這種新經濟體的業務，和香港開埠引以為傲的輕工業生產，是屬於兩個截然不同的世界。在工廠裏面，管理人和工人是面對不會說話的機器，公司的業務是怎樣將原材料，有效地轉化成產品交付貨商，生產利潤牽涉多方面和多層次的複雜計算和科技投資，在工業年代，管理人員要具備一定的科技知識和精明的計算頭腦，政府為此而設計中學理科課程，務求為工業社會培養一大批精於科技和計算的大專人材，推動工業經濟生産。
中學數理科目是專為訓練學生升上大學工程學系，絕大部份課程和日常生活接不上關係，不能否認在工業年代科技和計算人材是不可或缺，但當現時經濟體已完全移離工業生產，這些上世紀中期設計的數理課程已經不適合社會需要，敢問牛頓物體動力學說對一個中學畢業生有何裨益呢？
如學問是純為培養個人品格和修為，那麼課程的內容可包羅萬象，天文地理皆可取，但是否香港社會各階層都有這崇高理想？回到現實世界，學習的最基本目的，是為年青人準備在社會求生的能力和獨立過生活。世界轉變了，學習的方法和方式亦需要隨之而變化，錯過的話，結果是落後於大形勢，即是輸在起跑線上。
現今社會是講求人的業務，大部份工作職位是處理人的事務，基於此社會需要，年青人的學習方向亦要跟隨改變，他們有必要清楚人是什麼，人的思維和思考是什麽，這些東西和高深數理科目沾不上任何連繫，這全是人文學科的範疇，和歷史語文息息相關，透過學習語文，年青人能更有效地表達自己，向其他人說出業務計劃，透過學習歷史，年青人可以摸透人的行為和思考方式，自古以來，社會上發生的事和物，基本上都是重覆發生，也可以說，歷史是現實的一面明鏡，掌握了歷史關係，已可瞭解世事轉變過程的大概。
話雖如此，環顧四周，祇看到大衆都仍抱着舊經濟體的思想模式，大部份家長和學校決策者，都以數理課程為領先項目，數理為先的風氣蓋過一切，當然不能否認，有一少部份青年人是強於運算和科學思考，是很配合典型的數理課程，但對大多數學生來說，他們的將來並不需要什麼精進的數理訓練，這大批年青人是應該具備優良的語言能力，去適應當今職場需要。家長對數理課程抱殘守缺的心理，是嚴重阻礙了子女的學習，將資源和時間浪費在不存在的目標和方向，結果做成很多不諳語言，亦不通數理的半成品，令到他們子女未能在新經濟體找到稱職的工作。
學習語文是最容易辦得到，祇要每天說多些和寫多些，已足夠應付有餘，這項投資的回報是無限，大家可想一想吧。
註：我本人是純理科畢業生。
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